幼兒的語言學(xué)習(xí)主要有兩種方式，即學(xué)得（Learning）和習(xí)得（Acquisition）。語言學(xué)家認為，只有語言習(xí)得才能直接促進語言能力的發(fā)展。習(xí)得是3-6歲幼兒獲得母語的主要方式，也是幼兒在家或在幼兒園同時獲得兩種語言的主要方式。語言是在不斷的聽說、模仿、使用中豐富和提高的，特別是幼兒英語的學(xué)習(xí)。如果沒有一個連續(xù)的、經(jīng)常的語言環(huán)境刺激，幼兒會很快遺忘自己接觸過的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。在幼兒園，幼兒從早上入園到晚上離園，幾乎10個小時生活在園所，教師與幼兒一起學(xué)習(xí)、游戲和生活，可以說為幼兒英語習(xí)得提供了一個得天獨厚的場所。但反觀目前部分幼兒園的英語教育，不難發(fā)現(xiàn)存在著一些令人擔(dān)憂的問題：

　　1．幼兒園英語教學(xué)以集體活動為主，很多教師重視課堂上的全英文教學(xué)，忽視了生活中語言環(huán)境的作用。

　　2．幼兒園英語教育的內(nèi)容不能緊密聯(lián)系幼兒生活。

　　3．幼兒園英語教育重視物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，忽視了幼兒心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

　　4．部分幼兒家庭不能提供雙語交流與學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　有位教育學(xué)家曾經(jīng)這樣說：“教好外語的首要條件是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語和使用外語，學(xué)外語就象游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水。學(xué)生必須潛到水里面去，并感到得其所哉，這樣他最后才能象一個熟練的游泳者那樣樂在其中?！庇變簩W(xué)習(xí)英語也是這樣，只有通過在生活中的模仿和運用才能真正地獲得語言表達的能力，所以，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的特點，努力創(chuàng)設(shè)生活化的英語教學(xué)氛圍，提供一個幼兒想說、敢說、愛說的英語環(huán)境，讓幼兒沉浸其中，潛移默化地受到感染，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，提高運用英語的能力。

　　一、注重幼兒在一日生活中的英語習(xí)得，培養(yǎng)幼兒運用英語的能力

　　英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一點在于經(jīng)常使用，在使用中達到脫口而出，成為一種能力。幼兒園的一日生活的各個環(huán)節(jié)只要善于利用，就可以成為幼兒學(xué)習(xí)英語的最佳課堂，幼兒可以在教師反復(fù)說、反復(fù)使用的過程中受到影響，自然習(xí)得。如：早上來園，教師用英語問候：“Morning!”幼兒聽上幾天就會回應(yīng)老師：“Morning!”洗手時教師用英語要求：“Please Wash your hands”（請你洗手）。在吃飯時，教師介紹飯菜，告訴幼兒米飯（rice） 饅頭（steamed bread ）、雞蛋（egg）、西紅柿（tomoto）等名稱，諸如請喝水，請拿水杯，請收玩具，上床睡覺等，幼兒不用刻意去學(xué)，天天聽好幾遍。這些需要在專門教學(xué)中學(xué)上很長時間的大量詞匯、句子，就這樣在日常生活中聽熟了，記住了，并學(xué)會使用。

　　二、注重英語教育內(nèi)容與其他學(xué)科間的整合，擴展幼兒運用英語的范圍

　　目前的幼兒園英語教育比較明顯的方式有以下幾種：一是有專門的英語活動時間，教師在英語課堂上和日常生活中的某些指令性語言用英語，在其他學(xué)科教學(xué)中用漢語；二是配備中、英兩位教師，一位教師在日常生活的各個環(huán)節(jié)均用母語與幼兒交流，一位教師則使用中英雙語與幼兒交流；三是規(guī)定在某些時段和幼兒用英語交流，而其他時段用母語交流。這幾種方式都明顯地忽略了英語與其他學(xué)科之間的相關(guān)性，把英語當(dāng)作一門專門的學(xué)科來學(xué)習(xí)，而不是作為一種交流的工具。其實幼兒園教育的五大領(lǐng)域都可以與英語教育內(nèi)容達到整合。

　　如：戶外體育游戲《老狼、老狼幾點了》是由一群幼兒問“老狼、老狼幾點了”， 請一名幼兒當(dāng)狼說時間，從1點說到12點，然后狼開始轉(zhuǎn)身追逐幼兒，目的是練習(xí)幼兒四散跑的能力。游戲語言就是簡單的一句日常生活用語：“現(xiàn)在幾點了？”（What time is it?）這個游戲是幼兒熟悉而喜愛的， 于是，教師改用英語讓幼兒玩《What time is it,wolf》。僅此一句話在一遍游戲中重復(fù)1、2次，輪流當(dāng)狼的幼兒用英語從1說到12報時，這樣句型、數(shù)字、時間很快都被理解、學(xué)會了。再如，在“娃娃家”的活動中，在學(xué)習(xí)了一些待人接客的句子后，教師每天到娃娃家當(dāng)一會兒客人，引導(dǎo)幼兒用英語說“Come in ,please”“Sit down ,please”“Have some water”“Have some candy”“Thank you”“You are welcomen”等等，這樣幼兒所學(xué)語言在其他活動中得到鞏固、練習(xí)，久而久之，培養(yǎng)了幼兒的英語思維能力和運用能力，并解決了英語與其他學(xué)科涇渭分明，學(xué)時才說，上課時才用，平時放置腦后，容易遺忘的弊病。

　　三、注重幼兒英語教學(xué)內(nèi)容與幼兒生活經(jīng)驗的聯(lián)系，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣

　　幼兒每天能實際接觸和感受到的人、事、物，都可以成為幼兒英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這些幼兒喜聞樂見的事物，更能夠激發(fā)幼兒英語學(xué)習(xí)的興趣。

　　1．以幼兒自身為中心的生活經(jīng)驗

　　幼兒認識世界是從認識自己開始的，“我”是幼兒生活中使用頻率最高的詞語。在生活中，他們往往會對自己的一切產(chǎn)生探索的興趣，如姓名、年齡、性別、愛好等等都是孩子討論的話題。教師可以充分利用幼兒的心理年齡特點，采用豐富多樣的形式，讓幼兒學(xué)習(xí)表達的方式，靈活運用。如：”I am Nancy”,“I am five”,“I am a girl “,“I like juice”等。

　　2．以幼兒家庭為中心的生活經(jīng)驗

　　家是幼兒最熟悉和喜愛的地方，也是幼兒生活的第一環(huán)境。許多與家有關(guān)的生活經(jīng)驗也可以成為幼兒英語教育的內(nèi)容。如：家庭成員──Dad, Mum, Grandpa, Grandma;居住場所──livingroom, bathroom, bedroom, kitchen;家用電器──TV, computer, fan;家居擺設(shè)──clock, table ,chair, bed 等等，在幼兒生活經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上，他們很愿意主動學(xué)習(xí)與表達，并互相交流。

　　3．以大自然為中心的生活經(jīng)驗

　　大自然是孩子生活的樂園，不管是哪一個年齡階段的孩子，都喜歡在大自然的懷抱中探索世界的奧秘。小鳥的家在什么地方？螞蟻今天在干什么？……他們的小腦瓜里似乎有問不完的問題?；ú輼淠?、蟲魚鳥獸……都是他們無比關(guān)注的親密伙伴。這些也可以成為幼兒園英語教育的內(nèi)容。如：植物——flower, tree, grass, rose;動物——cat, dog, rabbit, tiger, lion, coke, bird, bear;自然環(huán)境——mountain, lake ,cloud, sea , river等等。

　　四、注重幼兒心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，增強幼兒學(xué)習(xí)英語的信心

　　第二語言教育專家克拉申認為，教師向幼兒輸入的第二語言雖是大量的和幼兒能夠理解的，但幼兒并不一定全部習(xí)得。因為幼兒在習(xí)得語言的過程中，還受到其情感因素的制約和調(diào)控，只有通過情感過濾的信息，才能被幼兒接受。心情放松和感覺舒適的幼兒在學(xué)習(xí)第二語言的時候，會比心事重重，壓力頗大的幼兒學(xué)得更好一些。那如何讓幼兒保持優(yōu)良的心境呢？

　　1．根據(jù)幼兒的興趣愛好選擇語言信息。教師向幼兒傳遞的語言信息是幼兒十分感興趣的，或能夠激起幼兒學(xué)習(xí)興趣的。

　　2．要用生動活潑的形式向幼兒輸入語言。游戲，唱歌，跳舞，律動，繪畫，聽念兒歌，聽講故事，肢體語言等都是幼兒非常向往的活動，應(yīng)廣泛加以應(yīng)用。

　　3．采用豐富多樣的鼓勵手段。人是需要鼓勵的，但是單一的鼓勵形式讓孩子有一種虛偽的感覺。教師應(yīng)該根據(jù)孩子的實際情況選擇多種方式對幼兒進行鼓勵和表揚。獎勵小貼紙、向家長夸獎其在幼兒園的良好表現(xiàn)、評選口語小明星等等，都能讓幼兒體驗成功，獲得自信，更愿意學(xué)習(xí)英語。

　　4．要用寬容的態(tài)度接納幼兒的語言錯誤，幼兒在使用語言的過程中，難免會犯這樣或那樣的錯誤，只要不影響正常的教學(xué)活動、交往活動，老師就不要立即加以糾正，而應(yīng)予以接受，以減輕幼兒心理壓力，增強幼兒的學(xué)習(xí)信心。

　　五、注重幼兒園與家庭教育的配合，鞏固幼兒學(xué)習(xí)英語的成果

　　家庭是幼兒學(xué)習(xí)英語，進行英語信息反饋的重要場所。在家中，幼兒的言語信息得到應(yīng)答的次數(shù)比在幼兒園高出很多，對于第二語言的學(xué)習(xí)有相當(dāng)重要的作用。但受社會條件的限制，一般而言，能夠為幼兒提供雙語交流環(huán)境的家庭為數(shù)不多。發(fā)揮家長在幼兒英語教育中的作用在目前的英語教育形勢下顯得至關(guān)重要。

　　1．加強家園之間的溝通與反饋，讓家長了解幼兒近期接觸的英語教育方面的內(nèi)容。教師可以利用家園小黑板、活動課程表、幼兒園班級網(wǎng)站等多個窗口向家長及時反饋階段學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以通過家長開放日、親子活動等形式讓家長了解幼兒園的英語教學(xué)方法。

　　2．加強對家長教育觀念的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的家庭英語環(huán)境。父母作為孩子的第一任教師，他們所持的態(tài)度對孩子會產(chǎn)生最直接的影響。有一些孩子在幼兒園往往能大膽、流利地運用英語與老師、小朋友對話，在家里卻成了“小啞巴”。究其原因，其家長對幼兒學(xué)習(xí)英語帶有很強的功利性，切又缺乏教育方法。因此，更新家長教育觀念，讓家長了解培養(yǎng)興趣是英語學(xué)習(xí)的第一目標，并宣傳、交流正確的教育方法是家長工作中的重中之重。幼兒園可以開辦家長學(xué)校，指導(dǎo)家長以平等、互助的姿態(tài)與幼兒交流，讓孩子當(dāng)一回小老師，讓孩子放開膽子說英語；還可以請素質(zhì)高、英語好的家長為“英語助教”，為班級其他家長提供良好的家教經(jīng)驗，促進幼兒在家中愿說、樂說、會說英語。

　　3．選擇家庭中易于復(fù)習(xí)的教材，便于營造良好的家庭英語氛圍。很多幼兒家長學(xué)歷水平不高，自己都不能說上幾句英語，更罔談輔導(dǎo)孩子學(xué)英語了。這時，一套聲、光、圖俱全的英語教材就十分重要了。目前有一部分現(xiàn)成的英語聲像教材出售，這些教材多是臺灣、香港以及國外一些教育公司推出的，比較典型的有洪恩、迪斯尼、美樂蒂等公司推出的VCD以及教材，畫面材料豐富，內(nèi)容有趣，擬人化的小動物十分可愛，容易引起幼兒的興趣，也便于家庭中的運用。

　　英語是一種語言，是人在生活中交流的工具。語言一旦離開了生活，就成了無源之水。正如陳鶴琴先生當(dāng)年提倡的，教育必須來源于生活。從幼兒的生活經(jīng)驗中生成的教育更能讓幼兒感到親切、充滿趣味，能使幼兒適應(yīng)生活，獲得經(jīng)驗，得到發(fā)展。幼兒英語教育更應(yīng)以生活為重，讓教學(xué)與生活融為一體，緊密聯(lián)系，真正發(fā)揮英語的交流作用。

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